معرفی کتاب آموزش زبان انگليسی به عنوان زبان خارجی به زبانآموزان ناشنوا و کمشنوا
کتاب آموزش زبان انگليسی به عنوان زبان خارجی به زبانآموزان ناشنوا و کمشنوا: راهبردهای آموزشی و برنامه‌های مداخله‌ای (English as a Foreign Language for Deaf and Hard of Hearing Learners: Teaching Strategies and Interventions) طرحی جامع از بهترين اقدامات و مؤثرترين راهبردها برای آموزش زبان انگليسی به عنوان زبان خارجی به دانش‌آموزان ناشنوا و کمشنوا را ترسيم می‌کند.
آموزش زبان انگلیسی به دانش‌آموزان ناشنوا و کمشنوا از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است و می‌تواند تأثیرات مثبت گسترده‌ای بر ابعاد و کیفیت زندگی و آینده آنها داشته باشد؛ از جمله افزایش اعتماد به نفس در مواجهه با چالش‌های اجتماعی و تحصیلی، توسعه ارتباطات و تعاملات اجتماعی، تسهیل دسترسی به منابع آموزشی و علمی، و ایجاد فرصت‌های شغلی مناسب.
فصل‌های مختلف كتاب راهبردها و برنامه‌های مداخله‌ای متنوعی را پوشش می‌دهند که برخی از آنها عبارتند از: راهبردهای آموزشی تعليم و تربيت در اوان كودكی، استفاده از دوزبانگی اشاره در كلاس درس، ارتقای ارتباط شفاهی، مصورسازی گفتار، تقويت تلفظ، استفاده از فيلم و كارتون، فنون لب‌خوانی، حمايت نوشتاری، استفاده از نوشتن به عنوان يك راهبرد حافظه.
.
کتاب آموزش زبان انگليسی به عنوان زبان خارجی به زبانآموزان ناشنوا و کمشنوا را به چه کسانی پیشنهاد می‌دهیم؟
کتاب آموزش زبان انگليسی به عنوان زبان خارجی به زبانآموزان ناشنوا و کمشنوا (راهبردهای آموزشی و برنامه‌هاي مداخله‌ای) به عنوان منبعی به‌روز و در دسترس برای همۀ علاقمندان به ارتقاء کیفیت آموزش زبان برای افراد ناشنوا و کمشنوا اعم از پژوهشگران، معلمان تازه‌کار، بازرسان مدارس، مشاوران و دانشجویان پیشنهاد می‌گردد.
همچنین، مطالعه این کتاب را به تمام افرادی که با دانش‌آموزان ناشنوا و کمشنوا در ارتباط هستند پیشنهاد می‌کنیم.
.
نکوداشت‌های کتاب آموزش زبان انگليسی به عنوان زبان خارجی به زبانآموزان ناشنوا و کمشنوا
«در جامعه‌ای كه به سوي جهانی‌تر شدن پيش می‌رود، آگاهی از ساير فرهنگ‌ها و زبان‌ها براي ايفای نقش بهينه ضروری است. در اين جامعه جهانی بسياری از افراد ناشنوا و کمشنوا با چالش‌های زيادی روبه‌رو می‌شوند. يكي از اين چالش‌ها نداشتن مهارت در زبان‌های خارجی مانند زبان انگليسی است. اثر پيش‌رو در مورد آموزش زبان انگليسی به عنوان زبان خارجی به دانش‌آموزان ناشنوا و کمشنوا است كه بسيار خوب نگاشته شده است و گامی است مهم برای تغيير شرايط موجود، برای بهتر شدن.»
هری نورس
استاد آموزش و پرورش ناشنوايان
Radboud Universiteit Nijmegen
.
«كتاب آموزش زبان انگليسی به عنوان زبان خارجی به زبانآموزان ناشنوا و کمشنوا: راهبردهای آموزشی و برنامه‌های مداخله‌ای گزيده‌ای است مفيد از نظرات و ديدگاه‌های مختلف در مورد آموزش زبان انگليسی به دانش‌آموزان ناشنوا و کمشنوا. كتاب حاضر نمونه‌ای بسيار خوب از رويكردی شكل گرفته در بستر زمان درباره آموزش به دانش‌آموزانی با سطح عملكردی متفاوت است. در اين كتاب پژوهش‌های مرتبط با كلاس درس به گونه‌ای طرح شده‌اند كه برای معلمان و متخصصان دانش‌آموزان ناشنوا و کمشنوا مفيد است. راهبردها و برنامه‌های مداخله‌ای كه در كتاب حاضر طرح شده‌اند بازنمونی است از تجربه و زندگی پديدآورندگان با دانش‌آموزان ناشنوا و کمشنوا. به همين دليل اين اثر منبعی بسيار باارزش برای مربيان و متخصصان آينده به حساب می‌آيد. ]خواندن[ اين كتاب برای پژوهشگرانی كه به دنبال نوآوری در آموزش زبان هستند، يك ضرورت است.»
مريا كارمِن كامپوی كابييو
مدرس ارشد گروه مطالعات انگلیسی
Universitat Jaume I
.
در بخشی از کتاب آموزش زبان انگليسی به عنوان زبان خارجی به زبانآموزان ناشنوا و کمشنوا می‌خوانیم:
آموزش صحبت کردن زبان خارجی به دانش‌آموزان ناشنوا و کمشنوا محل بحث بسیار است. از نظر برخی معلمان، چون برای این دانش‌آموزان ممکن نیست که آزادانه به گفتار زبان خارجی گوش فرا دهند، نباید از آنها انتظار داشت که صحبت کردن به این زبان را بیاموزند. معلمان دیگر اثبات می‌کنند که حتی اگر گوش دادن برای این افراد مطلوب نباشد، ممکن است بتوانند تلفظ و لب‌خوانی زبان خارجی را یاد بگیرند تا به شکل مؤثر در ارتباط شفاهی شرکت کنند. موضع دوم امروزه غالب است چون افراد ناشنوا و کمشنوا بیشتری در عمل زبان‌های گفتاری اکثریت مردم را تکلم می‌کنند و در نتیجه می‌خواهند زبان‌های خارجی را هم صحبت کنند.
بحث برانگیزترین مسئله در زمینه آموزش صحبت کردن زبان خارجی به دانش‌آموزان ناشنوا و کمشنوا، سطح عملکرد تلفظی آنها و وضع کردن قوانین و سنجه‌های مناسب برای آن است. بنیان این سنجه‌ها باید مشاهده و تشخیص دقیق مهارت‌های تلفظی دانش‌آموزان در زبان گفتاری ملی آنها باشد. بدین ترتیب، سطحی از صحت تلفظ به دست می‌آید که برای کاربران ناشنوا و کم‌شنوای آن زبان قابل دستیابی است (ر.ک. دوماگاوا-زایسک، ۲۰۱۳ب).
.
فهرست مطالب کتاب
معرفی کتاب و پدیدآورندگان
پیش‌گفتار ویراستاران
مقدمه: وضعیت آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی به زبانآموزان ناشنوا و کمشنوا
فصل یک: صحبت کردن یا صحبت نکردن؟ نقش گفتار و تلفظ در یادگیری زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی توسط دانش‌آموزان ناشنوا و کمشنوا
فصل دوم: خواندن صدایی: راهبردی برای یادگیری مهارت خواندن انگلیسی به عنوان زبان خارجی برای زبانآموزان ناشنوا و کمشنوا
فصل سوم: استفاده از کارتون به عنوان راهبردی برای تقویت ارتباط شفاهی در کلاس‌های آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی برای دانش‌آموزان ناشنوا و کمشنوا
فصل چهارم: استفاده از فیلم در کلاس آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی برای دانش‌آموزان ناشنوا و کمشنوا
فصل پنجم: تفاوت‌های فردی ناشنوایان در فراگیری زبان دوم
فصل ششم: دیدگاه دانش‌آموزان، نوجوانان و بزرگسالان ناشنوا درباره روش‌ها و راهبردهای موثر در یادگیری زبان‌های خارجی
فصل هفتم: دیدگاه بزرگسالان ناشنوا و کمشنوا درباره یادگیری زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی: تجارب و توصیه‌های بین‌المللی
نتیجه‌گیری: آموزش زبان انگلیسی به زبانآموزان ناشنوا و کمشنوا (پژوهش‌های آینده و نکات کاربردی)
پیوست: الفبای بین‌المللی آوانگاری
واژه‌نامه انگلیسی به فارسی
.
.
برخی از کتاب‌هایی که در حوزه آموزش و زبان انگلیسی منتشر شده است:
آموزش درک خوانداری به دانش‌آموزان دچار مشکلات/اختلالات یادگیری
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.